Por Gabriela Michaca Npsic/MPsic/ MTO
Praxis y la organización de la conducta en tiempo y espacio
La praxis es un proceso de organización que requiere de la adecuada percepción e integración de las constricciones espaciales y temporales. La praxis permite la orquestación de las ocupaciones diarias: ideación, composición, ejecución, orden y otros aspectos cualitativos de las ocupaciones para crear una rutina diaria.
Ayers (1989 p.11) define la praxis como la “aptitud que fundamenta la conceptualización, planeación y ejecución de habilidades adaptativa en interacción con el mundo físico”. La asociación entre la praxia y la organización de la conducta reside en la ideación, conceptualización u otros procesos centrales de organización.
Ayers (1985 p. 21) “tal vez la ideación es el primer paso en el desarrollo de la habilidad para organizar conductas relativas con el ambiente físico.”
Ayers (1989) identificó a la praxia como el proceso organizacional fundamental que involucra la ideación, planeación motora y ejecución de acciones propositivas.
Ayers (1989 p.11) concebir, planear y ejecutar una acción adaptativa es el mayor significado en la cual la sensación hace significado y se traduce en el precepto del cuerpo”. Esto implica la contribución de la praxis en la construcción de algunos aspectos del sí mismo.
ORGANIZACIÓN DE LA CONDUCTA
· Relación partes-todo
La organización de la conducta requiere del concepto de un todo (la meta) en relación con sus partes, lo que necesita de los mapas espaciales que contribuyen al concepto del todo y las habilidades de secuenciación que permiten el orden temporal de las partes del todo.
· Secuenciación
MacKay (1985) describe la relación entre praxis y secuenciación. Propone los mecanismos que soportan la secuenciación y el tiempo, en que el propone 4 niveles:
El sistema de movimiento de los músculos: controla la organización del movimiento de los músculos que determina la fuerza, velocidad, y dirección del movimiento. El movimiento ocurre cuando un nodo de secuencia muscular activa las fibras. El modo provee el contenido, secuencia y el tiempo de acción.
El sistema del concepto de movimiento: involucra categorías generales de movimiento y movimientos simples que requieren la coordinación de más de un músculo. Selecciona la secuencia de movimientos.
El sistema del plan de acción: es el sistema intencional que alcanza acciones propositivas a través de diferentes movimientos. Involucra a todo el cuerpo en el espacio y se encarga de acciones novedosas que requieren de la retroalimentación. En esta categoría entran las ocupaciones.
El sistema pragmático: proporciona estrategias y evaluación de actitudes, valores de las representaciones psicológicas y físicas del mundo. Establece el propósito y los parámetros espaciales para la acción y determina la forma de salida (lenguaje o motor). Une las reglas secuenciales y prioriza las ocupaciones en términos de su importancia para la persona. Contribuye a la organización de las ocupaciones en rutinas diarias significativas.
Existes tres procesos críticos que organizan la praxis. La ideación, la comprensión de la relación de las partes y el todo y la secuenciación.
Ayers (1985, p70) define la secuenciación de acciones como “hacer la transición de la posición de una extremidad a otra”.
ASPECTOS TEMPORALES Y ESPACIALES DE LA ORGANIZACIÓN DE LA CONDUCTA.
· Dimensión experiencial y local
La realidad objetiva es la percepción presente y el espacio físico de la persona.
La realidad subjetiva son experiencias que existen en cada individuo del pasado, el futuro y el espacio de donde viene o hacia donde la persona va.
· Percepción del espacio
Kolb y Whishaw (1990) dividieron la localización espacial alrededor del individuo en tres espacios que tienen diferentes representaciones neuronales.
Espacio del cuerpo: la superficie del cuerpo y el percepto corporal (Wapner et. al., 1965).
Espacio de agarre o prensión: el espacio en el que la persona alcanza inmediatamente.
Espacio distal: el espacio más allá del agarre, que incluye el espacio pasado y presente y la secuencia en la que los eventos ocurren en el espacio.
Espacio cognitivo: representaciones de todos los espacios descritos y los que no son visualmente disponibles. Considera las tres dimensiones temporales.
El espacio experiencial es un tipo de espacio cognitivo que es dependiente de experiencias previas y puede cambiar según experiencias nuevas. Agrega significado al espacio cognitivo.
La percepción del espacio depende de la integración sensorial (Ayers, 1972). Depende del adecuado procesamiento visual, somatosensorial y vestibular (Ayers, 1972). El sistema visual contribuye con información sobre la forma, profundidad, tamaño, permeabilidad, posición, distancia de los objetos y características ambientales en relación con cada otro y con el observador. El sistema auditivo proporciona información sobre la localización espacial de la persona relativa a los sonidos ambientales. Los sistemas táctil y propioceptivo proveen información del espacio cercano. El contacto de los objetos y personas en el cuerpo; peso, textura y forma de los objetos sostenidos y la posición de las partes del cuerpo en relación con otras. El sistema vestibular y propioceptivo proveen información sobre la posición del cuerpo relativo a la gravedad, orientación y movimientos de la cabeza a través del espacio, y la posición de las partes del cuerpo en relación con cada una.
· Percepción del tiempo
Los individuos perciben el tiempo a través de sentir el cambio. Los estímulos sucesivos son integrados en cierta forma que son percibidos temporal y secuencialmente lo que caracteriza la percepción del tiempo (Fraisse, 1963).
Los horizontes temporales son perspectivas temporales sucesivas que permiten al individuo conectar los eventos del pasado, presente y futuro entre sí. En la medida que la persona crece y aprende puede tomar en cuenta progresivamente marcos temporales más largos y el horizonte temporal se expande con la edad.
Según Fraisse (1963, 1984) la percepción de la sucesión y la duración ocurre a través de los sentidos. El individuo tiene varios sistemas temporales que están basados en realidades biológicas y específicas a la especie humana como son los ciclos circadianos, la distinción entre pasado, presente y futuro y la conciencia del presente. El ser humano tiene la capacidad para cambiar la atención a un horizonte temporal diferente y el tiempo socio-temporal que representa la evaluación colectiva del tiempo. El individuo debe integrar estos aspectos del tiempo para funcionar en el mundo (Fraisser, 1987).
Cualquier disrupción en este proceso complejo interfiere con la adaptación temporal. Los pacientes dispráxicos que tienen desorganización de la conducta, tienen problemas con el presupuesto del tiempo para actividades de la vida diaria, por lo que son impuntuales y olvidadizos.
Fraisse (1987) considera que la escucha es el órgano central a través del cual se percibe el cambio. El sentido vestibular también contribuye a través de los canales semicirculares. Igual que el sentido propioceptivo por los cambios en la tensión muscular durante el movimiento activo. De hecho se ha encontrado relación entre dificultades propioceptivo vestibulares y trastornos en la secuenciación (Fisher. 1991).
Poppel (1998) explica la percepción del tiempo en un sistema jerárquico en el cual los elementos de las experiencias temporales se incorporan en diferentes niveles.
Existen 4 experiencias temporales (ET):
ET de simultaneidad y no simultaneidad.
ET de orden temporal o sucesión: el sistema auditivo tiene el umbral más bajo, luego el somatosensorial
y el visual tienen el más alto.
ET del presente subjetivo: depende de la integración de eventos sucesivos en una unidad y el presente percibido tiene una duración de dos a tres segundos, que es la capacidad sensorial para mantener la información.
ET de la duración: depende de cuanta información puede procesar el individuo en un intervalo dado. Si el contenido de información es bajo la duración parece corta. Si el contendió es alto la duración es larga.
Poppel (1998) explica la contradicción de la paradoja del tiempo. Los niños con problemas en el procesamiento sensorial tienen problemas en la percepción del tiempo. Tienen pobre organización de la conducta por ello, y no por problemas de alto orden como la ideación y cognición.
Integración del espacio y tiempo para organizar la conducta.
· Unidades espacio temporales
La organización del tiempo y el espacio es esencial en el desarrollo de la praxis y de las ocupaciones en rutinas diarias coherentes.
Las dimensiones de locación y experiencia del espacio y tiempo se integran en unidades espacio temporales que asisten en la organización de la conducta.
La vida mundana es un término culturalmente al establecer el horizonte de la vida diaria. Esto es la orquestación de varios ritmos de espacio y tiempo. El individuo necesita sincronizar los ritmos fisiológicos, culturales, estilos de trabajo y funciones físicas para establecer patrones rítmicos de actividades. (Shapcott & Steadman, 1978).
· Horizonte espacio temporal
Los horizontes espacio temporales se expande a lo largo de un continuo del horizonte cercano del aquí y el ahora al más lejano, que incluyen el pasado y el presente.
Un adulto competente es capaz de organizar acciones en múltiples horizontes espacio temporales para poder participar completamente en interacciones humanas complejas. Sujetos con dispraxia experimentan problemas relacionados con el espacio y tiempo proximal y distal que incluye las dimensiones experiencial y sociocultural.
·
Espacio del cuerpo en el presente:
El horizonte más cercano que el individuo necesita organizar es el espacio ocupado por su propio cuerpo percibido en el presente. Se genera una sensación física del ser en el aquí y el ahora. Se construye desde el nacimiento y a lo largo de la vida. Tiene ritmos bio-temporales como el latido cardiaco, respiratorio y el patrón de sueño.
Hall (1966) lo describe como la distancia íntima que se define por las fronteras inmediatas e incluye el contacto de los objetos sobre estos límites. El infante organiza este horizonte para desarrollar el sentido físico del ser en juego cuando se mueve e interactúa con objetos y personas. Los sentidos a esta distancia son el táctil, propioceptivo y olfatorio. El visual y auditivo tienen un rol menor.
El producto de la organización en este horizonte es el esquema corporal: la experiencia gestáltica basada en información sensorial y la dinámica siempre cambiante de las posibles acciones súper impuestas en el (Wapner et. al., 1965).
Juegos o actividades vestibulares del espacio del cuerpo en el presente incluyen: balanceo, mecerse, posiciones invertidas, columpiarse, girar, choque contra superficies blandas, juegos como “Riki ran los maderos de San Juan” meciendo de arriba a abajo sostenido por el cuidador y luchas (Ticktin, 2021)
Juegos o actividades propioceptivo/táctil del espacio del cuerpo en el presente incluyen: lactancia materna, objetos en la boca, manos juntas, patadas en el espacio, acurrucarse con el cuidador, abrazos, golpecitos en el cuerpo. En los niños mayores el juego de las estatuas de marfil, hacer sombra bailando, dice Simon. En adultos la yoga, un masaje y acurrucarse con el ser amado.
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Espacio de alcance en tiempo próximo:
Este horizonte integra el espacio de alcance en un marco de tiempo local de minutos a horas. Las interacciones dependen de la información visual y auditiva además del horizonte corporal en el tiempo presente. La exploración de objetos a través de la manipulación, en la boca, interacción con juguetes que ofrecen acciones simples ayudan a desarrollar la percepción del espacio en el alcance inmediato. En una etapa posterior requiere la combinación del uso de los objetos como armar rompecabezas.
Permite la coordinación de las extremidades sin el desplazamiento del cuerpo. Hay una actividad muscular coordinada. Utiliza la retroalimentación anticipatoria del futuro temporal y espacial para guiar a las extremidades.
Las ocupaciones pueden ser coger, agarrar, sostener, dejar caer, empujar y patear objetos en busca de causa-efecto (Ticktin, 2021). Uso funcional de objetos, como abrir, cerrar tapas y bolsas, uso de cubiertos, vestirse. En niños mayores coser, escribir o tocar el piano implican una base estable (Blanche, 2001). Personas con dispraxia pueden tener problemas en la distancia apropiada en la interacción.
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Moverse a través del espacio y tiempo proximal:
Requiere de la organización del espacio ocupado por los desplazamientos del cuerpo entero mientras se toma en cuenta secuencias de eventos previas y del futuro cercano. Se organiza por el sentido visual del espacio percibido. No se requiere la conceptualización del espacio más allá de lo que se percibe. Incluye jugar soccer, bailar y cocinar.
Requiere de la planeación motora compleja. La retroalimentación de acciones previas y la anticipación es crítica en la proyección de acciones en el futuro. El jugador de soccer percibe la localización espacial de todos los jugadores y de la pelota y anticipa los cambios de posición en los segundos siguientes cuando la pelota se mueve y el jugador saber cuándo y dónde reposicionar su cuerpo. Utiliza el repertorio de experiencias pasadas para planear acciones futuras en el espacio y tiempo inmediato.
Juegos u ocupaciones con componentes visual/vestibular/propioceptivo incluyen: navegar en espacios, caminar, correr o trepar por objetos o pistas de obstáculos, bailar (Ticktin, 2021). Lanzar un objeto a una diana, atrapar una pelota, jugar baloncesto, voleibol, fútbol, béisbol, tenis Blanche, 2001).
Juegos u ocupaciones con componentes visual/táctil/propioceptivo incluyen: limpiar juguetes, lavar la ropa, cocinar (Blanche, 2001).
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Moverse en el espacio cognitivo en el tiempo extendido.
Se orquestan flujos de ocupaciones en actividades cíclicas diarias. El espacio de la persona incluye el vecindario y el pueblo y el tiempo se extiende de horas, días a semanas. No incluye percepciones visuales sino la representación cognitiva.
Henderson (1992) la define como la representación interna del espacio real, memoria espacial, conceptos y pensamientos espaciales. Incluye la manipulación de mapas del ambiente reales o inferidos.
Se organizan ocupaciones como el tiempo en el parque, las rutinas en la escuela, trabajo en casa, trabajo y quehaceres a lo largo del día, semana, meses y años. El ritmo temporal requiere la sincronización de ocupaciones de otras personas. Requiere de la imaginación de la acción en el tiempo distante al tomar en cuenta metas a largo plazo, valores, ambiciones e intereses como planear vacaciones, inversiones financieras, ahorro y retiro.
REFERENCIAS
Blanche, E.I.,, Parham, L.D., (2001). Praxis and organization of behavior in time and space. Understanding the nature of sensory integration with diverse populations,183-193.
Ticktin, A. (2021) Play to progress: Lead your child to success using the power of sensory play. Tarcher Perigee.
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